Когда я услышала о плане Министерства образования отказаться от числового оценивания по всей Эстонии с первого по третий класс, это задело меня за живое. Почему? Потому что в школе моих детей такой порядок действует уже некоторое время, и я как родитель на собственном опыте почувствовала: это стало серьезной угрозой для формирования у ребенка привычки учиться.

Неужели на более высоком уровне не замечают опасностей, связанных с отменой оценок? Да, конечно, каждый родитель считает своего ребенка особенным, но не настолько, чтобы я могла надеяться: то, что оказало медвежью услугу моему сыну, не повторится с кем-то другим

С первого по третий класс мой сын получал за свои успехи лишь словесные отзывы учителей, и я видела, что это его совсем не мотивирует. "Мама, не волнуйся, я и так уже много чего знаю и умею" – примерно так можно подытожить его отношение к учебе в то время.

Конечно, он много чего знал и умел – его кругозор еще до школы был впечатляюще широким, особенно в том, что касается естественных наук. Но развитие застопорилось, потому что ребенок не находил причины стараться. Оглядываясь назад, я вижу, что без числового оценивания ему просто не хватало контекста, чтобы понять свою успеваемость.

Когда он перешел в четвертый класс и учителя наконец-то начали ставить оценки по пятибалльной системе, ситуация в нашей семье изменилась кардинально. Ребенок очень быстро нашел причину учиться – и не только тому, что его интересовало, а всему подряд. На первой ступени основной школы это крайне важно, так как именно в это время закладывается фундамент. И только прочный фундамент даст в будущем больше возможностей выбрать путь по душе.

Слава богу, что в течение первых трех школьных лет я бескомпромиссно требовала и поддерживала дома освоение некоторых базовых знаний и навыков, например, таблицы умножения и техники письма. Благодаря этому моему ребенку было на что опереться в четвертом классе, когда он наконец-то начал учиться по-настоящему. Но не скрою, я серьезно опасалась, что в отличие от старших братьев, младший так и не научится учиться.

У его братьев, которые ходили в ту же школу, в первой четверти первого класса тоже не было числового оценивания. Период без оценок длиною в одну четверть с целью дать детям время на адаптацию к большим жизненным переменам (переход из детского сада или дома в школу) был вполне понятен. Но даже в это время находчивая учительница давала им возможность собирать наклейки-похвалы. Это воодушевляло. И я до сих пор благодарна ей за это, так как знаю, что отсутствие сформированной на раннем этапе привычки учиться может в дальнейшем стать серьезным препятствием даже для способных детей.

Сейчас я могу вздохнуть с облегчением, потому что мой младший сын уже в пятом классе, и, кажется, сугубо формирующее оценивание в первые три года не нанесло ему непоправимого вреда. Однако я не уверена, что все отделаются так же легко.

Я уже слышу возмущенные голоса, говорящие, что нельзя же учиться ради оценок. Я и сама так думала. Тем не менее жизнь показывает, что, по крайней мере в основной школе, именно оценки являются для детей теми четкими, простыми и важными измерителями, которые поддерживают формирование привычки к системной учебе и удерживают их на правильном пути до появления более зрелого отношения (учиться, чтобы понимать суть вещей). Роль числовой шкалы оценок не стоит переоценивать, но и недооценивать ее было бы ошибкой.

В заключение должна признаться еще в одном. Мне было утомительно и, признаться, довольно бесполезно читать объемные словесные описания в конце четверти или года о том, что мой ребенок умеет чуть лучше, а что – более-менее. Мне бы гораздо больше помогло краткое и четкое определение того, насколько усвоен материал – будь то цифра, буква или слово. Что-то, что дает общую картину: все хорошо, очень хорошо или удовлетворительно. Чтобы на основе этого понять, нужна ли ребенку моя помощь в учебе, и если да, то в чем именно. Уверена, что среди родителей таких, как я, большинство.

Вышесказанное не означает, что я не ценю труд ученых или результаты научных исследований, на которые ссылаются в данном конкретном случае. Просто когда личный опыт говорит о другом, кажется неправильным замалчивать это, ведь последствия нынешнего выбора в образовании имеют очень далеко идущий эффект.