Пару недель назад, одним зябким весенним днем, к кассе Эстонского национального музея (ERM) подошла "семья" из 12 детей, которых объединяли общая забота и стесненные обстоятельства. В музей приехал учитель сельской школы из Южной Эстонии с 12 учениками, и денег у них хватило только на семейный билет (средств хватило лишь на приобретение семейного билета за 32 евро, в то время как полная стоимость билетов для группы из 12 учеников составляет 144 евро).

В нынешних спорах о доступности культуры крайне слабо звучат голоса тех, кто сейчас отчаянно ищет способы уменьшить региональное неравенство и помочь детям приобщиться к культурному образованию.

Наше маленькое и дорогое нам эстонское государство, как и доступ детей к культуре, нельзя делить между министерствами и параграфами законов. Утверждение о том, что бюджетные статьи музеев существенно зависят от доходов, получаемых от образовательных программ, на примере ERM не подтверждается.

В 2025 году доход от музейного образования составил лишь около трех процентов от нашей выручки. Хотя эта цифра может варьироваться в зависимости от учреждения, существующая практика не указывает на то, что этот источник является превалирующим или критическим для бюджета и в других музеях.

Музейное образование – это сфера, которую мы развиваем с четким пониманием: обучение в музее является важным дополнением к формальному школьному образованию. Оно развивает критическое мышление, эмпатию и толерантность. Наибольшее влияние это оказывает именно на тех учеников, чей доступ к культуре вне школы ограничен. Поэтому музейный опыт, полученный через школу, помогает сгладить образовательное и социальное неравенство и зачастую остается единственной возможностью посетить музей или театр за все время учебы.

Нам следует рассматривать доступ детей к образованию как единое целое. Утверждение о том, что у школы есть выбор – купить учебники или пойти в музей, отремонтировать фасад или пойти в театр, – не самая удачная отправная точка для содержательной дискуссии в обществе.

Действительно ли у нас обеспечено достаточное финансирование для предоставления бесплатного образования, как на то указывает вице-канцлер, ссылаясь на многочисленные документы и хартии? В сфере образования должно хватать денег и на учебники, и на учебные поездки. В противном случае школы оказываются в ситуации, когда из-за нехватки ресурсов им приходится выбирать между базовыми потребностями. Это напоминает семью, которой говорят: "Деньги-то у вас есть, но сами решайте – купить еду или обувь, чтобы вообще иметь возможность выйти из дома". И общее, и культурное образование – это реальный шанс уменьшить образовательное неравенство, и именно так нам следует к ним относиться.

Каков приоритет нашего культурного образования? Достаточно ли нам как обществу простого увеличения сумм "Культурного ранца", что в масштабах всей проблемы является лишь "пластырем"? Ведь эта мера была задумана как дополнительная возможность, а не как способ латания дыр в финансировании образования.

Или же нам стоит всерьез обсудить идею о том, что все музейное образование могло бы быть бесплатным для учащихся? Это одна из четких мер, помогающих поддержать развитие молодежи как полноценных членов общества. И что самое важное – вся эта дискуссия должна идти рука об руку с вопросом финансирования сферы образования по интересам.

Обсуждение должно быть направлено на поиск решений и интересы детей. Учитель, купивший семейный билет, – это находчивый новатор, но какой ценой это дается на самом деле? Твердая уверенность в том, что музеи, театры, концертные залы, кинотеатры и галереи являются доступными и открытыми пространствами для учеников, должна стать органичной частью мировоззрения и восприятия наших детей на протяжении всего их школьного пути.