Кристина Шадейко-Лийва: успех нельзя измерять только результатами учебы
Ученики часто не чувствуют связи со школой. Обилие домашних заданий, культ успеха и постоянное давление снижают чувство принадлежности. Как учитель, я вижу молодых людей, которые не участвуют в общей деятельности или берут выходные просто потому, что у них нет сил, пишет Кристина Шадейко-Лийва.
12-летний ребенок возвращается домой после школы и кружков только к семи вечера, как раз к семейному ужину. Он устало бросает на стол тетради по трем предметам и заявляет: вдобавок ко всему этому ему еще нужен компьютер, чтобы подготовить презентацию по истории.
Взгляды родителей встречаются, и без слов ясно: этот вечер пройдет не так, как планировалось – не за семейной прогулкой или игрой в UNO, а в попытках мотивировать уставшего за день ребенка, поиске крупиц радости от учебы и спорах. В итоге все ложатся спать позже, жертвуя собственным благополучием и спокойствием в семье.
Ухудшение ментального здоровья молодежи и рост школьной нагрузки – это не две отдельные проблемы, а признак дисбаланса системы. Когда дни учеников заполнены уроками, домашними заданиями и постоянным давлением, остается меньше времени на движение, хобби и общение – именно на те занятия, которые поддерживают психологическое благополучие. Таким образом образование, целью которого является создание возможностей, может начать их ограничивать.
Я была координатором двух последних докладов о развитии человеческого потенциала Эстонии: "Психическое здоровье и благополучие" за 2023 год (главный редактор Мерике Сисаск) и "Образование как зеркало общества" за 2026 год (главный редактор Энели Киндсико). Между этими двумя докладами прослеживаются прочные и красноречивые связи, которые напрямую касаются нынешнего состояния и будущей устойчивости нашей образовательной системы.
Будучи учителем гимназических классов и классным руководителем, я вижу эти взаимосвязи в повседневной школьной жизни и все острее чувствую, что мы должны начать действовать смелее.
Образование и ментальное здоровье в обществе
Оба доклада подчеркивают важность человеческих отношений, положительное влияние непрерывного обучения и образования, а также роль кружков и внешкольной деятельности как мер профилактики. В то же время отчетливо проявляется неравенство, которое формирует жизненный путь человека – от здоровья до рынка труда – и распространяется на все общество.
В тревожном, перенасыщенном информацией и ориентированном на успех социуме ментальное здоровье людей подвергается серьезному испытанию. От нас ждут хорошей адаптивности и умения сохранять баланс. Однако адаптация и благополучие не возникают сами по себе: они зависят от социальной и эмоциональной безопасности, а также от связи с сообществом.
Поэтому нам необходимо гораздо осознаннее заниматься профилактикой. Будь то предотвращение проблем с ментальным здоровьем, правонарушений, отсева из школ или углубляющегося неравенства. Это не отдельные темы, а разные грани одной и той же системы. Это вопрос экономики, демографии и безопасности. Если радость от учебы и психологическая устойчивость молодежи снижаются, это напрямую влияет на наши семейные отношения, рынок труда, налоговые поступления, расходы на здравоохранение и сплоченность общества.
Кто оплатит сверхурочные наших детей?
Падение уровня благополучия среди учащихся основной школы в Эстонии оказалось одним из самых стремительных в Европе. Среди прочего, оценка учениками объема домашних заданий напрямую связана с их самочувствием.
Проблемы с ментальным здоровьем и отсутствие радости от учебы снижают желание продолжать обучение. При этом более высокий уровень образования способствует долголетию, сохранению здоровья и умению принимать взвешенные решения. Если молодой человек теряет в школе мотивацию и веру в себя, мы в конечном итоге теряем в общественном потенциале.
Ученики часто не чувствуют связи со школой. Обилие домашних заданий, культ успеха и постоянное давление снижают чувство принадлежности. Как учитель, я вижу молодых людей, которые не участвуют в общей деятельности или берут свободные дни только потому, что у них просто нет сил.
Из-за перегрузки они часто не успевают заниматься хобби, двигаться или поддерживать отношения. При этом мы знаем, что именно это – столпы ментального благополучия. Образ жизни, сформированный в детстве, часто переносится во взрослую жизнь, а длительный стресс связан как с проблемами со здоровьем, так и с учащением рискованного поведения. Если подросток не может достаточно спать и двигаться, то вместо полезного досуга выбор может пасть на деструктивные привычки.
Для поддержки ментального здоровья нужна среда, в которой развиваются социальные навыки, формируются ценности, устанавливаются границы и поощряется сотрудничество. Учителя могут создавать это безопасное пространство, где ребенок мог бы самовыражаться, дискутировать, ошибаться и размышлять. Но для этого учителю тоже нужно пространство.
Пространство – это не только время в расписании, но и возможность переосмыслить учебный процесс, заметить ребенка, дать содержательную обратную связь, сотрудничать и создавать чувство команды.
Однако силы учителей на исходе. Каждая новая реформа и изменение приносят дополнительные обязанности, но ничего не забирают взамен. Мы складываем на фундамент всё новые камни, возводя башню и не замечая, что основание уже не выдерживает такой нагрузки. Если учитель перегружен, он не может быть тем взрослым, который замечает, слушает и поддерживает. И за это расплачиваются дети – своим благополучием.
Учителям в их работе нужно меньше бюрократии, больше автономии, четкие приоритеты и договоренности, справедливая и поддерживающая культура управления, а также содержательное сотрудничество. Школьная радость должна быть направлена не только на учеников, она должна стать и опытом учителей. Только тогда мы сможем передать ее ученикам.
Что мы ценим на самом деле?
Успех в образовании нельзя измерять только результатами учебы. Важны также благополучие учащегося и то, насколько успешно он справляется с повседневными задачами. Но когда мы дойдем до того, чтобы темы ментального здоровья стали естественной частью образования?
Возможно, пришло время пересмотреть подход к домашним заданиям: давать их только ради смысла и практики, а не ради формальности. Это освободит время для общения, движения, творчества и отдыха – всего того, что формирует физически и ментально здоровое общество.
Может ли идеальная школа быть такой, где не фокусируются лишь на следующем экзамене или реформе? Возможно, это школа, где ученик действительно понимает, что он учит, и чувствует, что это значимо. Где отношения важнее рейтингов, а образование – это ценность, формирующая весь жизненный путь. Осмелимся ли мы сделать выбор в пользу благополучия и школьной радости учеников и учителей?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Источники
Редактор: Ирина Догатко
